第26章 巡考官（1 / 2）

温向烛没有继续写快乐。

她把草稿纸翻到新的一页，笔尖压在纸上，停了片刻。

重修室里的人在刻墙，教室里的人在传纸条，这两件事看起来毫无关系，但孟同学刻墙的节奏——三短，一长，两短——和巡考官敲讲台的节奏一模一样。

巡考官敲讲台是为了让全班安静，孟同学在重修室里用同一个节奏敲墙。

巡考官本人就是那个信号的原作者。她在纸上写道：“他敲墙的节奏和巡考官敲讲台的节奏完全一致。这意味着什么——意味着巡考官自己教给了他这个信号。

巡考官敲讲台，全班安静；巡考官在重修室门外听到里面传来同一个节奏，他的识别系统会自动把它归类为‘纪律响应’。他不会觉得那是敲墙——他只会觉得那是有人在帮他维持纪律。”

她把纸条传给前排男生。前排男生看了两遍，在下面写：“所以巡考官一直听到他在敲，但从来没开过门。因为巡考官以为那是自己在敲。”

“对。巡考官的识别系统只判断频率模式，不判断声源。频率匹配，就自动归类。他分不清哪一声是自己敲的、哪一声是重修室里的人敲的。上次范文课全班拍桌子，巡考官以为是鼓掌——同样的原理1。”

她顿了一下，继续写，“家长会那天，巡考官会带家长参观教学楼。参观路线经过重修室门口。

如果家长经过的时候，里面刚好传来刻墙声——巡考官不会去解释那个声音。

他的系统会告诉他：那是纪律响应的声音，是正常教学秩序的一部分。但家长不是巡考官。

家长会听到重修室里面有人在敲墙，会问里面是谁。巡考官答不上来。”

沈予接过笔：“答不上来会怎样。”

前排男生写道：“答不上来就得开门。”

江屿推了推眼镜，在旁边加了一行注解，字迹一如既往地端正：“家长会参观流程公告栏上写得很清楚：家长从正门进，沿走廊参观各班教室，最后到礼堂看成长记录。

重修室在走廊中段，是必经之路。巡考官今天早上用红笔在公告栏上圈了日期——下个月第一个周末。还有两周。”

两周。

温向烛在心里默数了一遍。她在纸条上写：“巡考官这几天在重修室门口加派了一个人，是在测试。”

她回忆了一下巡考官这几天的动作，继续写，“门缝隔音不好，他们自己也知道。加派的人不是为了防里面的人出来，是为了监测外面的人有谁在听。他们在排查——排查谁注意到了刻墙声。”

前排男生的手停顿了一下：“那我们这几天不敲了。让他一个人敲。”

“不敲。巡考官听不到外面回应，就只能回去改墙2。改墙就要加厚灰浆。灰浆每刷一次薄一层，刷到最后墙会透得挡不住声音3。

他以为加灰浆能封住声音，但实际上每刷一层，声音反而更清楚。他越封，消息越清晰。”

沈予站起来，说要去上厕所。她快步走到重修室门口。走廊东头的巡考官灰影微微一偏，她没有躲。

抬手用指关节在门板上敲了三下，节奏和巡考官敲讲台一模一样。然后她对着门缝说了句：“门太薄了，该加厚了。”说完转身走回教室。

走廊东头的巡考官站了很久。他的灰影贴在窗玻璃上，一直对着重修室的方向。他没有开门，开了就等于承认里面有人。但他听到了那句话。

那天下午，重修室门口多了一桶灰浆。巡考官推着灰色推车把桶放在门边，桶沿搭着一把新刷子。

江屿在笔记上记录下了整个过程的观察数据：

“第一次刷墙用了约半小时。灰浆桶是满的。

第二次用时缩短了些。

第三次更短。

巡考官每次刷完墙都站在门口听一会儿，然后才走。

他在听里面的动静。但每次刷完，里面的刻墙声反而更清楚了。因为墙变薄了。”

江屿继续记录：“第四次，巡考官提着灰浆桶走到重修室门口。刷子浸了灰浆，在桶沿上停了很长时间。他停在那里，知道再刷一次墙就要透了。

灰浆不是用来封墙的——灰浆是用来测量墙还剩多厚的。每刷一层薄一层，他在数还能刷几次。现在刷子停在桶沿上，他数完了。”

温向烛接过纸条，在下面写道：“两周后家长会。重修室的墙已经刷了多少次？再刷还能刷几次？巡考官心里有数。

他心里有数，我们才有底。他量墙的厚度，我们量他刷墙的次数。两边都在等同一个时间点——墙透的那天。”

前排男生转过头，低声问：“墙透的那天会怎样。”

“重修室里刻墙的声音会传到走廊上。巡考官的识别系统仍然把它归类为纪律响应。但家长不是巡考官。家长会问：里面是谁。”